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喜报?|?家辉培优?应轶群老师TI杯物理竞赛再创佳绩-附独家专访

家辉培优升学指导2018-06-20 03:52:20


应轶群老师

北京大学物理学院(TOP5%)毕业,国际物理奥林匹克(IPHO)前中国国家队成员,宾州州立大学博士毕业(GPA4.0,排名第一),Duncan奖学金获得者。

应老师曾在宾州州立大学教授普通物理,学科功底扎实,授课思路清晰,多次受邀在华二讲授物理竞赛课程,并参与编着华东师范大学出版社出版的《高中物理竞赛考前辅导》第二版及《物理竞赛教程高三分册》第五版。


海市第二十二届高一基础物理知识竞赛(TI杯)

应轶群老师学生获奖名单


上海市第二十二届高一基础物理知识竞赛(TI杯)获奖名单公布,总计75人获得个人奖项,其中17人一等奖,26人二等奖、32人三等奖;家辉培优应老师所带班级学员在此次竞赛中表现极其优异,总计有16人获奖,超过总获奖人数的1/5,16人中5人一等奖、5人二等奖、6人三等奖。今天我们很荣幸能邀请应轶群博士做这个独家专访,为我们一起揭开竞赛的神秘面纱。

应轶群老师专访

Q: 应老师,恭喜你在这次TI杯比赛中取得了那么优异的成绩。首先您能否给我们大致介绍一下TI杯物理竞赛?

应老师: TI杯的全称是上海市高一基础物理知识竞赛,这个竞赛考试的内容主要是以学生高一可以接触到的课内物理知识作为蓝本,题目难度略高于高考,但是低于高联赛初赛,整体题目难度接近曾经的高校自主招生试题;他的考察点主要是考察学生对知识掌握的扎实程度以及细致程度,通常来说在评奖的时候学生的得分都很接近,基本只要多错一个题就从一等奖掉成了二等奖;对于励志参加高联赛的学生来说,TI杯主要是作为学生高中生涯第一次物理竞赛实战检验,TI杯的成绩可以反映学生在高一的物理功底;对于励志参加高考的学生来说,TI杯的意义就是学生提前对自己参加高考的物理水平的一次检验,应该说是一种非常不错的经历;此外TI杯极其兼顾公平,市重点、区重点学生分组评奖,所以TI杯会有团体奖、个人奖等多种奖项。

以前的TI杯还有高二组,现在高二的TI杯变成了一个类似学术竞赛类型的竞赛,除此之外,上海本地就没有特别官方的比赛了,当然,上海的学生也可以选择参加泛珠三角物理竞赛等其他省市举办的物理竞赛。


?Q: 我们知道今年75名TI获奖学生中,超过五分之一的学生都是您的学生,这个成绩非常难得,请问您觉得主要原因有哪些?还是您上课有什么诀窍呢?

应老师:首先整体来说我这个班整体的生源水平不错,属于中等偏上的水平,华二、上中、交附、建平的均有,在我这里的话我就把整个高中物理竞赛的知识内容系统的讲了一遍,然后配上习题讨论课和模拟考对他们进行一个全面的训练,让他们整个的知识水平、做题经验以及临场状态都处在一个最佳水平。同时我还会给他们讲一些学长、学姐的励志故事来激励他们,让他们觉得做这件事情很有幸,让他们保持一个高的姿态,因为竞赛训练他需要一个人长期保持在一个比较亢奋的心理状态才能坚持下去,否则一旦练习的时候遇到一个长时间做不出来的难题就容易泄气。总的来讲,我们这个班的作用就是让学生在细水长流的过程中保持一个竞技状态,这是比较主要的一点。

第二,我们这个班学生竞赛学习的主观能动性很强,他们除了在我们这里上课之外,自己也会经常收集一些竞赛习题进行练习。

所以综合来讲学生取得如此好的成绩有三个方面的因素,首先学生学校资源很丰富,其二学生在我们这里得到了系统的训练,第三学生自己很努力,学习的主观能动性很强。

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Q:应老师,我们知道,随着高考取消竞赛性加分以及上海六大副科采用等级计分方式,这导致不少理化生科目的竞赛生都在思考是否要继续竞赛学习、竞赛学习的意义在哪里,那么在您看来,您觉得学习物理竞赛的意义在哪里?

应老师:虽然加分这个比较功利的好处已经取消了,但是从高校自招来看,今年各高校的自招简章基本都明文规定要有哪些竞赛奖项才具有报名资格,所以从自招来看学习物理竞赛还是有意义的,虽然这个意义仍旧带有一点功利性;另外,虽然有的参加物理竞赛训练的学生最后可能没有取得一个很好的成绩,和高校自招失之交臂,但是因为物理竞赛训练不仅比高考备战更加系统,而且在对思维要求更高的同时对学生的数学也有较高的要求,属于一个数理综合思维能力的训练,所以可以发现一般经过物理竞赛训练的学生高考物理、数学基本都能达到满分;

同时,高中物理竞赛学习相当于大学知识的超前学习,高中学习物理竞赛让学生在大学阶段基础科的学习中拥有会有很大的便利和优势,这样使得学生在整个大学的时间比较自由,有较大的个人成长空间;此外,学生在竞赛训练中形成的良好思维模式作为一笔无形财富,对其未来的工作和人生发展也都极其有利。

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Q:此外,以您多年的竞赛经历以及教学经验来看,您觉得哪些孩子适合学习物理竞赛?

应老师:首先如果学生从初中开始就比较喜欢数理竞赛,对其有浓厚的兴趣想深入学习,这类型的学生是比较适合的,因为学生的兴趣是竞赛学习的基础。因此如果学生对物理竞赛有较强的学习兴趣就可以在初三结束还没有进入高中的时候提早学习一些高中知识,这样会比较利于后期的发展。

第二就是学习物理竞赛一定是要自己在这方面比较强,直接一点来说就是,竞赛对于学生来说实际上是一个更大的负担,如果学生连课内的学习任务都无法解决,这个负担就会很沉重,相反,如果学生课内学习游刃有余,那么这就会是一个甜蜜的负担,所以天赋是学习竞赛的第二个条件。

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Q:一提到竞赛生,大家除了高智商,还有一个联想词汇就是死刷题,因为很多人都认为竞赛训练或者说竞赛学习的核心就是刷题,因为您自己在学生时代也是以竞赛生的身份一直走到了国家队,现在,您又是一名竞赛教练,那么您觉得事实是这样吗?

应老师:这个其实我们不应该把他说为是刷题,而应该说你要做好一件事情需要花够足够的时间,当你足够的时间花下去之后,你可能没有刷一定数量的题目,但是你把一些题目真正的变成了自己的东西,这才是价值所在,所以刷题它实际上不应该是一个单纯追求量的积累的过程,他应该是一个体会、精心做一个难题的思维和解决问题的过程,这个过程形象一点来说就是:看到一个题目一开始我有一个直觉假设这个问题的答案是什么样的,然后我就要把这个答案实现出来,这个实现的过程实际上就是一个物理建模和数学表达的过程,这样一个过程就是在不断的锻炼自己提出问题和解决问题能力,换句话说是就是一个提出问题和执行问题的能力,那么这种能力对一个人本科教育甚至更高级别的教育都是很有价值的。但是这也不说我们就可以不注重题目的数量了,毕竟我们不能违背量变产生质变这样的一个规律,所以还是要有一定的刷题量,但是要有效的量。


Q:就像我们前面提到的那样,随着高考改革的实行,竞赛生所承担的风险比往年都要高,那么对于在这次TI杯竞赛中表现不错而没有获奖的孩子,你是否鼓励他们继续参加后面的高联赛或者其他竞赛呢?

应老师:应当鼓励,我们前面提到,TI杯主要考察学生的物理水平和细致程度,那么在这次比赛中,有的学生可能是因为做题细致程度不够所以没能获奖,但是这并不意味着这类学生在高联赛中也会表现不好,因为高联赛的要求和TI杯的要求完全不一样,所以两个比赛之间没有太大的可比性,因此,学生如果能在TI杯中获奖自然很好,但是如果没获奖也不影响学生在高联赛中的发挥,所以,如果学生自己有比较强的意愿建议继续坚持学习,毕竟物理竞赛学习首要的还是要学生自己喜欢。


Q:我们知道许多竞赛生的竞赛课程主要是学校的竞赛辅导,那么还有必要在辅导机构做额外的辅导吗?

应老师我认为是有必要的。

第一点,从知识体系来讲,学校的竞赛课时毕竟有限,而我们知道竞赛所需要的内容很多,一般来讲要达到高联赛的复赛要求学生要持续学习两年左右,像有一些学习物理竞赛比较早的孩子,看上去可能他们高中学的比较快,但是这实际是因为他们初中打了比较好的基础,所以,如果算上学生初中在竞赛上花的时间,基本上两年左右可以达到一个不错的水准;而机构的课外辅导刚好弥补了学校竞赛课时有限这一问题,可以起到一个完善知识体系的作用。

第二点,从学习资料的层面来讲,学校一般会反复使用现有的训练资料,而机构的课程往往包含了一些新题,可以起到开阔视野的作用;

第三点,高联赛是一个理论和实验相综合的竞技项目,而学校的实验培训因为受到课时和器材的影响,难以做到全面,我们看到了这一痛点,特别投资建立了我们自己的实验室,并精心设计了灵活、针对性高的实验课程,为有需求的学生提供一个全面发展的环境。

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Q:我们知道家辉培优的物理竞赛课程体系是由您设计的,能否说一下设计的原理?

应老师:从原理上来说主要是针对两个不同层次的学生;

第一个层次是初中已经在大同杯中获奖,并且已经对高中物理知识有了相当程度的了解,这类学生就可以在自主训练的同时直接参加我们的高二课程和高二的学生一起学习复赛到决赛难度的理论知识;

第二个层次是初中物理成绩较好,但未在竞赛中获奖,高中仍对物理竞赛抱有相当大兴趣的学生,这类学生就可以在超前学习高考内容的情况下,参加我们的高一物理竞赛课程,拟通过两年的物理竞赛训练使他们达到在高联赛中获得二等奖以上的水平。

从内容上看,高一课程主要涵盖高中知识范围内所有的竞赛内容,高二课程主要涵盖大学普通物理范围内难度较高的复赛、决赛内容。同时,理论训练结合实验操作达成对学生全方位的培养,提升学生综合科学素养。

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Q:能否给一些高中竞赛生,特别是新高一即将准备开始从事物理竞赛学习的同学一些建议?

应老师:如果现在是初三,那么建议他们的目标不要放得太高,基本放在通过初赛,在复赛拿到三等奖左右的成绩基本就可以了,对于这类型学生来说他们应该在初三结束到高一这一年的暑假,可以利用空余时间把高中物理高考的内容去学习一下,也不用全部学完,把每个知识点都了解一下,就差不多了,因为实际上很多孩子已经学得很多了,在高一的时候已经能够通过复赛,这一批学生是比较有优势的。

那么对于现在高一,希望明年冲击二等甚至一等奖的话,就需要找一些培训资料或参加培训班,并自己去购买一两本竞赛教材去好好的学习一下,里面的习题例题仔细去做,另外还需要学习一些高等数学的知识,可以很浅,但是需要去锻炼一种微积分的思维模式。

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Q:?最后问一个关于大众学习的问题,从您个人的学习经历当中,我们知道您在学习上已经超越学霸,达到学神的境界了,在您眼中学习恐怕从来就不是什么难题,但是我还是想知道在您的眼中现在孩子学习的误区在哪里?

应老师:我觉得现在学生在学习中的普遍问题就是觉得学习或者说做题只是在训练一门技能,在这个过程中留给自己思考和探索的空间不多,导致他们除了学习以外的其他事情没有方向。

对于有些高考生来说,他们的问题可能就在于轻视,总觉得很多东西很容易,不太乐意重复的做题,这个是他们的问题,高考的话还是需要一定的题量。另外可能就还有方法论的误区,从哲学上来讲就是学生到底是被动的接受知识,还是主动的探索知识,这是两个完全不同的层次,中国的学生需要改变提问是件丢脸的事的思维,把被动的学习变成主动的思考,从而形成一个提出问题—解决问题的良好思维环路。

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应老师个人荣誉

  • 初中阶段

1、上海市第14届初中物理竞赛(上科杯,即大同杯前身)一等奖

  • 高中阶段

1、上海市第9届高二物理竞赛一等奖

2、第19届全国中学生物理竞赛(上海赛区) 一等奖(第1名)

3、入选第4届亚洲物理奥林匹克中国代表队

4、入选第34届国际物理奥林匹克(IPHO)中国代表队

  • 本科阶段

1、第二十一届北京市大学生物理竞赛物理类组一等奖

2、北京大学四季沐歌一等奖学金

3、北京市优秀毕业生

  • 博士阶段

1、? 宾夕法尼亚州立大学邓肯奖学金(Duncan Fellowship)

2、? 在《自然通讯》(NatureCommunication)、《物理评论快报》(Physical Review Letters)等国际顶级期刊上发表多篇第一作者高水平论文。